Что самое важное и самое существенное можно сказать о методологии работы гештальт-терапевта?

Так, чтобы передать студентам суть того, чему они будут учиться на протяжении нескольких лет.

Все знания, которые студент получает в процессе обучения, и все навыки, приобретённые в ходе собственной терапии и практики, в итоге сводятся к фронезису.

К эффективному ситуационному мышлению, благодаря которому терапевт улавливает суть ситуации и принимает наиболее адекватное ей решение.

И так — в каждое мгновение терапевтической сессии.

Гештальт-терапевт не работает по протоколу, он не следует заранее известному плану. Он выбирает, создаёт интервенцию в каждый конкретный момент — исходя из ситуации, сложившейся на эту минуту.

А она, согласно теории поля, постоянно меняется.

О понятии фронезиса в практике работы гештальт-терапевта можно подробнее прочитать в статье Джанни Франчесетти «Перспектива поля в клинической практике: к теории терапевтического фронезиса».

Однажды гештальт-терапевта Руэллу Франк спросили: а что делать, если клиент делает то или иное, совершает такие-то движения, и что это означает…

И Руэлла отвечает:

То есть это означает, что терапевт не знает, какой будет её следующая интервенция. Она не идёт по написанному плану. Каждая следующая интервенция терапевта зависит от того, что только что произошло, что произошло вот сейчас — до неё.

Студенты часто в это не верят. Не верят, что опытные гештальт-терапевты, тренеры не знают, что они будут делать в сессии дальше.

Эти тезисы очень важны.

Они ключевые для понимания работы гештальт-терапевта.

Потому что, если я точно знаю, куда я «иду» в сессии, если я понимаю, что я буду говорить, спрашивать дальше или предлагать клиенту, это означает, что я не учитываю новую ситуацию, которая каждый раз создаётся: после каждой моей интервенции, после каждого ответа моего клиента.

И тогда я перестаю учитывать поле, перестаю опираться на то, что происходит здесь и сейчас.

Конечно, нельзя сказать, что все интервенции абсолютно непредсказуемы, что нет какого-то горизонта ожидания, логики, в рамках которой они возникают.

Эта зона возможного как раз и задаётся знаниями, пониманием различных концепций, входящих в методологию гештальт-подхода.

Интервенции возникают из этих знаний и из ощущения, восприятия ситуации. Обучение гештальт-терапии, таким образом, можно представить, с одной стороны, как знакомство с набором понятий, концепций, лежащих в основе терапевтического мышления, и как овладение умением находиться в ситуации, присутствием, осознаванием её — с другой.

Статья создана на основе текста Елены Ворожейкиной